000			03127nam a2200553Ia 4500
001			1489
008			241029s9999 xx 000 0 und d
010			_a1389
041			_aEspañol
082			_aST, MA-ES, 0004, FH, 1997
245		0	_aConocimiento sobre la evaluación académica y práctica evaluativa de los profesores, en los Centros Regionales de la Universidad Autónoma de Santo Domingo.
260			_aSanto Domingo
300			_a127
520			_a1
630			_aConocimientos previos
630			_aEvaluación Académica
630			_aPráctica Docente
650			_aCalidad Docente
690			_aSintetizado
700			_easesor _aDe los Santos, Saturnino
700			_eautor _aSantiago Páez, Carmen Damaris
700			_eautor _aCamilo Mejía, Leonela del Carmen
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904			_aMaestría en
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914			_a01 de Enero de 1997
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918			_aEducación para adultos
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520			_aEl presente estudio de investigación se origina luego de una preocupación académico-administrativa derivada de las observaciones sobre la forma como se realizaba la evaluación académica en el Centro Regional Universitario del Nordeste, las constantes quejas y cuestionamientos de los estudiantes sobre los criterios y prácticas evaluativas empleadas por los profesores. También, en las respuestas obtenidas en un sondeo realizado a través de las unidades de registro de los Centros Regionales sobre los anteriores aspectos y, el índice de reprobación de los estudiantes por asignatura.El estudio utilizó un diseño descriptivo; la población de interés fueron 441 profesores residentes y viajeros de los cuales se tomó una muestra probabilística de 206 individuos.Los resultados revelan que el nivel de conocimiento sobre la evaluación académica que los profesores perciben tener, se ubica en el rango definido como ligeramente alto. Mientras, el conocimiento real sobre lo mismo reflejó estar en el rango ligeramente bajo.Respecto a la práctica evaluativa, los resultados muestran que la evaluación académica es una actividad que responde predominantemente a acciones o momentos asilados unos de otros y, aunque en menor grado, tiene un carácter continuo.Basadas en estos resultados, las autoras formulan algunas recomendaciones orientadas a remover las principales causas que dan origen a las dificultades documentales, y a reducir sus efectos del proceso educativo en los Centros Universitarios Regionales de la UASD.
921			_a16
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942			_cTesis
999			_c1389 _d1389