TY - BOOK AU - Cáceres Lorenzo, María Teresa AU - Guzmán , Ibeth TI - Enseñanza-Aprendizaje del Español como lengua materna de Tercer grado en la Escuela Pública Meliton Sanchez U1 - TPG MEE 13 2008 CY - Santo Domingo KW - Aprendizaje KW - Aprendizaje Significativo KW - Bajo Rendimiento KW - Competencia Docente KW - Comprensión de Textos KW - Lengua Española N2 - 18; El propósito principal de este estudio es analizar los factores que impiden el eficaz aprendizaje de la lectura y la escritura de los alumnos del Tercer Grado de Educación Básica de la Escuela Melitón Sánchez, año escolar 2002-2003. Además, indagar si los maestros utilizan los recursos y aplican las estrategias en la enseñanza de la lectura y la escritura, conforme a los lineamientos pautados en el programa de la Secretaría de Estado de Educación.La investigación es de tipo explicativa y de campo. Se trabajó con una población de seiscientos noventa (690) alumnos y veintidós (22) maestros de la Escuela Melitón Sánchez, comunidad del Cruce de Guayacanes, Municipio Esperanza. Para la muestra se seleccionaron a tres profesores de 3er. Grado y ciento cinco estudiantes. Las técnicas utilizadas fueron la encuesta, ficha de observación, fichas bibliográficas y la entrevista. El estudio concluyó, que los profesores no dominan, ni se identifican con la propuesta curricular regente, justificada en falta de conocimiento, a que el currículo posee irregularidades y que requiere modificaciones. En el tercer grado de la Escuela, la aplicación del enfoque funcional y comunicativo solo se está dando en un 33.33%, ya que un 66.67% de los profesores no consideran al alumnado como eje central del proceso educativo. Los maestros casi nunca realizan actividades donde los niños tengan que realizar lecturas en voz alta, lo que quiere decir, que no se cultiva la fluidez en la dicción de los niños y las niñas del tercer grado. Los niños afirman, que nunca se escriben textos en el aula a excepción de algunos que llamaron escribir textos a transcribir las oraciones que el maestro les copia en la pizarra. Esto demuestra que la dimensión escrita, solo se trabaja con la transcripción y no con la producción de textos.La principal recomendación del estudio indica, que en vista de que los maestros presentan deficiencias en el dominio pragmático del currículo, es conveniente que en las universidades se le atribuya menor importancia al aspecto teórico conceptual del currículo y se priorice el dominio de la aplicación de las estrategias y las actividades por parte de los maestros. A través de la eliminación de las asignaturas innecesarias dentro del pensum de la carrera de Educación, e insertando asignaturas en los primeros cuatro semestres, que es donde el maestro alcanza el nivel técnico ER -