03647nam a2200553Ia 4500 800 241029s9999 xx 000 0 und d 723 Español ISFODOSU TMLA 12-0004 Características de comprensión lectora en los estudiantes del Nivel Medio, Primer Grado, Primer Ciclo del Liceo Vespertino Fernando Alberto Defilló, Distrito Educativo 10-06. Período 2010-2011. Santo Domingo 127 9 Comprensión Lectora Estrategia Docente Estudiantes Lengua Española Elaborado asesor Espinal , Olga autor Mendoza Rudesindo , Germán autor Gutiérrez Álvarez , Reinilda {"1":"Mendoza Rudesindo ","2":"Gutiérrez Álvarez "} {"1":"Germán ","2":"Reinilda"} 1 {"1":"Espinal "} {"1":"Olga "} Maestría en Lingüística Aplicada 1 Orientada en Enseñanza de la Lengua Española ISFODOSU, Recinto Félix Evaristo Mejía NULL NULL ["1"] NO APLICA NULL 01 de Mayo de 2012 14/11/19 05:11 NULL NULL NO APLICA ["43","94","96"] Los objetivos principales de este estudio consistieron en determinar las características de comprensión lectora en los estudiantes del Liceo Vespertino Fernando Alberto Defilló, Distrito Educativo 10-06, Municipio Santo Domingo Este, año lectivo 2010-2011. Establecer el nivel de comprensión lectora en los/las estudiantes de Nivel Medio, Primer Grado, Primer Ciclo de dicho Liceo y determinar el tipo de estrategia utilizada por los discentes en la comprensión lectora.La metodología utilizada fue de tipo descriptiva. Se fundamentó en el método científico y como técnicas se utilizó la recolección de datos, el cuestionario, la observación, la entrevista y el análisis.Se trabajó con una población de novecientos veinticuatro (924) estudiantes que posee el Liceo Fernando Alberto Defilló y como muestra se tomaron trescientos treinta y nueve (339) estudiantes de Primero de Bachillerato y cinco (5) maestros del área de Lengua Española.El estudio concluyó, que los discentes de Primero tienen un mayor dominio tanto de las características, niveles y estrategias que se implementen en los textos narrativos, ya que el 62% respondió satisfactoriamente al análisis de textos, lo que indica que los maestros le trabajan más los textos narrativos que los argumentativos. Al observar que un reducido porcentaje representado por un 38% no reconocen los elementos esenciales de la comprensión lectora; mientras, que un porcentaje menor aplicado a la misma muestra equivalente al 34% solo pudo trabajar textos argumentativos.El estudio recomendó, que los maestros dediquen más tiempo a trabajar con los estudiantes la comprensión lectora en otros tipos de textos como lo que son argumentativos, descriptivos, que los maestros busquen las herramientas necesarias para que los alumnos puedan interactuar con los demás tipos de textos, que se pongan en ejecución herramientas efectivas al momento de poner en práctica la adquisición de la comprensión lectora en los diferentes tipos de textos, argumentativos, descriptivos informativos. 16 16 0 NO APLICA Tesis 723 723