05191nam a2200577Ia 4500 6903 241029s9999 xx 000 0 und d 6525 Español NO APLICA Educación inclusiva y autismo: estrategias para adaptaciones curriculares de apoyo psicopedagógico a niños con autismo. Colegio Caritas Felices, Distrito Educativo 01-03, Barahona. 2017-2018. Barahona 127 80 Educación Educación Especial Estrategia de Aprendizaje Estrategia Docente Necesidades Educativas Necesidades Educativas Especiales Elaborado asesor Ávila, Casilda autor Ramírez Matos , German autor Batista Fernández, María Victoria {"1":" Ramírez Matos ","2":"Batista Fernández"} {"1":" German","2":" María Victoria"} 1 {"1":" Ávila"} {"1":"Casilda"} Maestría Profesionalizante en Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica 2 NO APLICA NO APLICA Centro Universitario Regional del Suroeste, CURSO (UASD) NULL NULL ["1"] NO APLICA NULL 02 de Enero de 2019 05/12/19 05:12 NULL NULL Educación especial ["72","76","93","94","145"] El propósito general de esta investigación fue abordar la educación inclusiva y el autismo para el conocimiento de estrategias de ajustes curriculares en favor de niños con TEA, del Colegio Caritas Felices, Barahona, 2017- 2018. Esta investigación se inscribe en el paradigma y del enfoque cualitativo,  porque el proceso de conocimiento de la realidad fue  llevado a cabo a través de un acercamiento a los hechos en el marco de la inclusión de los niños con TEA. Por medio de la entrevista no estructurada, la observación, diálogos, reuniones con los diferentes actores, se pudo conocer la situación. Sus técnicas fueron técnica Triple diagnóstico, observación directa a través de registro anecdótico, entrevista no estructurada, entrevista semi-estructurada, investigación bibliográfica. La población en estudio estuvo conformada por las tres maestras del aula de apoyo pedagógico del colegio del Colegio Caritas Felices de Barahona.Con relación al conocimiento de la educación inclusiva, se concluye que las MAAP han desarrollado su conciencia sobre cómo han de darse los procesos inclusivos de todos los niños en la escuela, por ser este un derecho y por sensibilidad humana; han conocido los lineamientos legales y teóricos conceptuales que avalan la exclusividad de los niños con TEA y otras NEE, en los procesos de aprendizaje escolarizados. En lo concerniente al conocimiento el espectro autista, como una condición especial del proceso de desarrollo en algunos niños, concluimos que las tres maestras han profundizado en el conocimiento de las etapas del desarrollo infantil y las señales que pueden alertar sobre la presencia de síntoma de TEA en algunos niños. En este sentido, poseen algunos criterios generales para detectar rasgos de TEA en los niños y niñas, diferenciándolo de otros trastornos del desarrollo o de manifestaciones conductuales fruto de situaciones coyunturales de su contexto personal y social.La investigación recomendó a la Regional de educación No. 01 de Barahona y al Distrito educativo 01-03, desarrollar un plan de capacitación de maestros de inicial y básica, a fin de superar la discriminación en los centros educativos con respecto a los niños con TEA, disminuir la exclusión y facilitar la inclusión a niños con TEA y otras NEE en las escuelas pertenecientes a la jurisdicción del Distrito 01-03 de Barahona. Así como realizar un levantamiento entre los profesionales de la pedagogía, la psicología y otras áreas afines para detectar con cuantos especialistas de educación especial cuenta la Regional. Con la finalidad de colocarlos como asesores y formadores en centros educativos en el tema de la inclusión de personas con TEA y otras NEE. A la universidad Autónoma de Santo Domingo implementar la Licenciatura en Educación Especial, para preparar el recurso humano necesario para trabajar con niños especiales. Crear un programa de post-grado de Educación Especial para especializar a los maestros que laboran en inicial y los primeros grados de educación básica. A la Directora del Centro Educativo Caritas Felices, gestionar un personal del aula de apoyo pedagógico especializado, con las condiciones salariales dignas, para garantizar la profesionalidad y estabilidad en el puesto, en función de mantener el seguimiento a los procesos de los niños con TEA y otras NEE y mantener las capacitaciones a todo el personal docente y a los padres. 78 78 1 NO APLICA Tesis 6525 6525