03168nam a2200565Ia 4500 4789 241029s9999 xx 000 0 und d 4528 Español NO APLICA Auto-eficiencia percibida y autoestima del alumnado de bajo rendimiento académico que asiste al Programa de Recuperación Académica (PRA), de la Dirección de Orientación Profesional (DOP), Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), semestre académico 2012-2. Santo Domingo 127 29 Actitudes Alfabetización Calidad Educativa Redimiento académico Repetición de Cursos Rendimiento Sintetizado asesor Heredia, Leónidas autor Fleire Tapia, Fiorivette {"1":"Fleire Tapia"} {"1":"Fiorivette "} 1 {"1":"Heredia"} {"1":"Leónidas "} Maestría Profesionalizante en Educación Superior 2 NO APLICA NO APLICA Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) NULL NULL ["1"] NO APLICA NULL 01 de Julio de 2013 14/11/19 11:11 NULL NULL NO APLICA ["6","12","29","242","178"] Esta investigación tuvo como propósito, determinar la relación que existe entre la auto-eficiencia percibida y la autoestima del alumnado de bajo rendimiento académico, que asiste al Programa de Recuperación Académica (PRA), de la Dirección de Orientación Profesional (DOP),  Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), semestre académico 2012-2. Para tal fin, esta investigación fue no experimental, de tipo cualitativo-descriptivo, exploratorio y de corte transversal, con técnica no probabilística, se seleccionaron cuarenta (40) estudiantes de ambos sexos.  Los hallazgos indican que la auto-eficiencia académica reportada por el alumnado de bajo rendimiento que asistió al Programa de Recuperación Académica, es adecuado. En general, el promedio grupal está en un Nivel Medio. Por otro lado, su nivel de autoestima es alto y positivo de manera global. La prueba T- Student, permitió determinar que existe relación entre las variables autoestima y auto-eficiencia académica, al nivel de 95% de confianza. Sin embargo, el coeficiente de correlación de Pearson para las variables auto-eficacia académica e índice académico, es negativo y de relación débil. Asimismo, el coeficiente de Pearson (autoestima e índice académico), es positivo, pero la relación es también débil. Es posible establecer que las variables auto-eficiencia académica y autoestima, están muy poco relacionadas con el rendimiento académico en el alumnado de bajo rendimiento que asistió al programa ya mencionado anteriormente. 12 12 0 NO APLICA Tesis 4528 4528