03453nam a2200553Ia 4500 283 241029s9999 xx 000 0 und d 251 Español ISFODOSU TMLA 12-0001 BFEM EJ.1 Desarrollo de la competencia lectora en los/las estudiantes del 2do de Primer Ciclo del Nivel Medio en el Liceo Vespertino Elsa Mojica, sector Las Caobas, Provincia Santo Domingo, 15-05. Año lectivo 2011-2012. Santo Domingo 127 9 Competencia Lingüística Estrategia Metodológica Estudiantes Lengua Española Elaborado asesor Polanco Rodríguez , Genaro autor Báez González , Bianca Berenitza autor Núñez Núñez , Luisa {"1":"Báez González ","2":"Núñez Núñez "} {"1":"Bianca Berenitza","2":"Luisa"} 1 {"1":"Polanco Rodríguez "} {"1":"Genaro "} Magíster en Lingüística Aplicada 1 Orientada en Enseñanza de la Lengua Española ISFODOSU, Recinto Félix Evaristo Mejía NULL NULL ["1"] NO APLICA NULL 01 de Junio de 2012 28/11/19 10:11 NULL NULL NO APLICA ["37","223","96"] Los objetivos principales de este estudio consistieron en analizar el desarrollo de la competencia lectora en los estudiantes del 2do. Grado, Primer Ciclo, del Liceo Vespertino Elsa Mojica, identificar las debilidades de comprensión lectora en textos narrativos que presentan los estudiantes del 2do. Grado del Primer Ciclo, del Liceo Vespertino Elsa Mojica y determinar las estrategias de la lectura que emplean los docentes de dicho Liceo.La metodología utilizada fue de tipo descriptivo. Se fundamentó en el método científico y las técnicas utilizadas fueron la observación, el cuestionario y el análisis.Se trabajó con una población de ochocientos ochenta y siete (887) alumnos/as y como muestra se tomaron todos los maestros de Letras y un 9.76% de los alumnos matriculados.El estudio concluyó, que los estudiantes de 2do. Grado del Nivel Medio del Liceo Elsa Mojica, aunque presentan ciertos conocimientos sobre el texto analizado, muestran apatía por la lectura y se pudo verificar que existen discrepancias según las afirmaciones de los maestros de Lengua Española planifican todas las actividades de competencia lectora con sus estudiantes. También se determinó que un 66.66% de los docentes encuestados, sólo implementan la estrategia de lectura y pre-lectura dejando de todo las estrategia de post-lectura.El estudio recomendó, que se deben realizar jornadas periódicas de lectura, involucrarse en jornadas de lecturas grupales e individuales donde interactúen con los diferentes tipos de textos, crear programas educativos con políticas definidas que busquen la actualización de materiales didácticos para los docentes y los alumnos, fortalecer y actualizar el currículo vigente con miras al desarrollo de nuevas estrategias y competencias para la formación de lectores. 16 16 0 NO APLICA Tesis 251 251