02407nam a2200217Ia 45000010005000000080041000050100009000460410014000550820021000692450165000902600021002553000007002765200006002836300016002896300025003056300027003306500016003577000033003737000036004065201747004422334241029s9999    xx            000 0 und d  a2192  aEspañol  aEDU-Ma 2008 O783 0aDesarrollo social y académico de los estudiantes con necesidades educativas especiales que participan en clases inclusivas en el 9no. Grado de la Escuela ABC.  aEn el extranjero  a99  a4  aEnseñanza  aIntegración Social  aNecesidades Educativas  aEnseñanza  easesoraDi Núbila, Carlos   eautoraOrtega Guillén, Andrea  aEsta investigación tiene por objetivo dar a conocer los logros alcanzados por los estudiantes con NEE, en las áreas académicas y sociales dentro de la escuela, debido a su integración en programas de inclusión. Este estudio se realizó con una metodología cuantitativa en el análisis de la información, es de tipo descriptivo correlacional. La recolección de la información se hizo a partir de un método analítico a través de la revisión documental, la observación, encuestas y entrevistas con el personal involucrado. Las clases inclusivas se componen de 15 estudiantes regulares y 10 de educación especial.Las principales conclusiones fueron: mientras más apoyo les brinden la administración, los padres, profesores y lo demás alumnos, más comprometidos se sienten los estudiantes especiales en adquirir mejores calificaciones y logros grupales. Es necesario que no sólo los estudiantes especiales serían beneficiados, sino también los estudiantes regulares, ya que con el aumento de los primeros en las mismas aulas, los demás estudiantes empiezan a brindarles su apoyo y se vuelven menos pre-juiciosos, más sensibles y alertas a las necesidades de los demás, y por lo tanto, más cooperativos.Entre las recomendaciones se encuentran que la escuela ABC debe incrementar de forma gradual, el número de estudiantes con necesidades educativas especiales que participan en clases inclusivas, para que más alumnos puedan ser beneficiados y a la vez, puedan formar parte de la nueva visión de los procesos de educación para todos y todas. Otra es que se mantenga un programa obligatorio de entrenamiento y reforzamiento para los profesores de forma periódica durante cada semestre.