03028nam a2200541Ia 45000010005000000080041000050100009000460410014000550820026000692450189000952600031002843000008003155200007003236300016003306300016003466300027003626500016003896900016004057000038004217000032004597000034004919010075005259020006006009030046006069040016006529050025006689060006006939070014006999080014007139090051007279100015007789110010007939120014008039130009008179140026008269150019008529160009008719170009008809180014008899190024009035201500009279210007024279220007024349230006024419240014024479420010024619990015024712328241029s9999    xx            000 0 und d  a2186  aEspañol  aST MA-ES 0048 FH 2005 0aIncidencia de la formación pedagógica y el dominio de contenidos de los docentes en el rendimiento académico de los estudiantes del Centro Universitario Regional de Nagua (CURNA)  aMaría Trinidad Sánchez  a125  a33  aEnseñanza  aFormación  aRedimiento académico  aEnseñanza  aSintetizado  easesorade los Santos, Saturnino   eautoraTapia Reyes, Rosario  eautoraCordero Medina, Amparo  a{"1":"Tapia Reyes","2":"Cordero Medina"}b{"1":"Rosario","2":"Amparo"}  a1  a{"1":"de los Santos"}b{"1":"Saturnino "}  aMáster en  aEducación Superior  a2  aNO APLICA  aNO APLICA  aUniversidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)  aNULLbNULL  a["1"]  aNO APLICA  aNULL  a01 de Febrero de 2005  a20/07/15 11:07  aNULL  aNULL  aNO APLICA  a["202","200","242"]  aLa investigación se fundamentó en la incidencia de la formación pedagógica y el dominio de contenido por parte de los docentes en el rendimiento académico de los estudiantes del Centro Universitario Regional de Nagua (CURNA).El estudio utilizó un diseño transeccional descriptivo, aplicándose los instrumentos del cuestionario y la entrevista para la recolección de los datos. El universo estudiado estuvo compuesto por los maestros y estudiantes, tomándose el 100% de los Docentes y una muestra de 347 estudiantes.Los resultados del estudio revelaron la existencia de un alto porcentaje de los docentes sin formación pedagógica (48%), y un (31%) de estos sin especialidad en la asignatura que imparte; los profesores con formación pedagógica casi todos han participado en concursos y talleres para mejorar su desempeño docente; en cambio más de la mitad de los con formación pedagógica en su mayoría planifican por unidad y los sin formación lo hacen por temas y otros no planifican. Al analizar estos datos se concluye que existen diferencias significativas en la metodología utilizada por los docentes con y sin formación pedagógica.El estudio recomienda diseñar y promover maestrías en Enseñanza Superior, donde participen los docentes sin formación pedagógica, implementar especialización por aéreas para tener expertos en las diferentes disciplinas que imparten, así mismo, capacitar y actualizar a los profesores en servicios.  a16  a16  a0  aNO APLICA  cTesis  c2186d2186