Características del proceso enseñanza-aprendizaje de cuentos escritos en los alumnos de 3er. Grado, 1er Ciclo, Nivel Primario, Centros Educativos en Jornada Extendida Mercedes Antonia Castillo y Fidel Jorge Sánchez, Distrito Educativo 08-03, año escolar 2014-2015.
Características del proceso enseñanza-aprendizaje de cuentos escritos en los alumnos de 3er. Grado, 1er Ciclo, Nivel Primario, Centros Educativos en Jornada Extendida Mercedes Antonia Castillo y Fidel Jorge Sánchez, Distrito Educativo 08-03, año escolar 2014-2015.
- Santiago
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36 La presente investigación tuvo como propósito general ''Determinar las características del proceso de enseñanza-aprendizaje de cuentos escritos en los estudiantes del 3er Grado, Nivel Primario, 1er Ciclo de los Centros Educativos en Jornada Extendida Mercedes Antonia Castillo y Fidel Jorge Sánchez, del Distrito Educativo 08-03, del año escolar 2014-2015. ''Este estudio se fundamenta en el enfoque cualitativo, con un alcance de estudio descriptivo y análisis de contenidos, constituida por planes de estudio, referencias bibliográficas y libros de texto que sirven de modelo para concretizar este proceso. Hernández, Fernández y Baptista (2010, p.7), manifiestan que el enfoque cualitativo, utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación. Además, para el proceso de esta investigación se toman en cuenta los métodos inductivos y deductivos, se utilizó la técnica de observación a través de fichas de valoración de procesos de clases, entrevistas estructuradas y pruebas de comprensión de cuentos. Los centros educativos y sus respectivas maestras estudiadas evidencian sus procesos de enseñanza-aprendizaje en la escritura convencional de textos diversos, resaltando la funcionalidad de la lengua escrita con fines comunicacionales, a fin de proporcionar un aprendizaje significativo. Por otra parte, en la entrevista realizada a las docentes con respecto al enfoque que utilizan para la enseñanza de la producción de los cuentos escritos, plantean que el enfoque textual, funcional y comunicativo, porque permite analizar, redactar, usar textos lúdicos y literarios, que optimicen de forma operativa los objetivos del currículo. Los centros educativos estudiados presentan mayores índices de debilidad al producir un cuento y no han logrado alcanzar las competencias específicas del nivel. Es posible, que se deba a las pocas estrategias usadas por las maestras y débil incorporación de otros textos funcionales para el desarrollo del enfoque deseado.
5048
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Recursos Didácticos
NO APLICA
36 La presente investigación tuvo como propósito general ''Determinar las características del proceso de enseñanza-aprendizaje de cuentos escritos en los estudiantes del 3er Grado, Nivel Primario, 1er Ciclo de los Centros Educativos en Jornada Extendida Mercedes Antonia Castillo y Fidel Jorge Sánchez, del Distrito Educativo 08-03, del año escolar 2014-2015. ''Este estudio se fundamenta en el enfoque cualitativo, con un alcance de estudio descriptivo y análisis de contenidos, constituida por planes de estudio, referencias bibliográficas y libros de texto que sirven de modelo para concretizar este proceso. Hernández, Fernández y Baptista (2010, p.7), manifiestan que el enfoque cualitativo, utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación. Además, para el proceso de esta investigación se toman en cuenta los métodos inductivos y deductivos, se utilizó la técnica de observación a través de fichas de valoración de procesos de clases, entrevistas estructuradas y pruebas de comprensión de cuentos. Los centros educativos y sus respectivas maestras estudiadas evidencian sus procesos de enseñanza-aprendizaje en la escritura convencional de textos diversos, resaltando la funcionalidad de la lengua escrita con fines comunicacionales, a fin de proporcionar un aprendizaje significativo. Por otra parte, en la entrevista realizada a las docentes con respecto al enfoque que utilizan para la enseñanza de la producción de los cuentos escritos, plantean que el enfoque textual, funcional y comunicativo, porque permite analizar, redactar, usar textos lúdicos y literarios, que optimicen de forma operativa los objetivos del currículo. Los centros educativos estudiados presentan mayores índices de debilidad al producir un cuento y no han logrado alcanzar las competencias específicas del nivel. Es posible, que se deba a las pocas estrategias usadas por las maestras y débil incorporación de otros textos funcionales para el desarrollo del enfoque deseado.
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Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Recursos Didácticos
NO APLICA