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Este estudio se orientó hacia las características del proceso enseñanza-aprendizaje en la lectura y escritura en los alumnos del 3er. Grado del Nivel Básico en los Centros Educativos: La Cabirma, Los Damnificados, Higüerito Urbano, Juan de Herrera, Jínova y Sosa, del Distrito Educativo 02-06 San Juan, Oeste.En la misma se planteó como propósitos: Establecer las características del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura en los alumnos de los Centros Educativos arriba citados; así como determinar el nivel de formación académica del y la maestro/a que imparte docencia en este grado, establecer el perfil del estudiante de 3ro. en Lengua Española, identificar los diversos tipos de textos, respecto a los propósitos y destinatarios. De igual manera, identificar las estrategias curriculares utilizadas por los docentes en su práctica de lectura y escritura, el ambiente del aula en el que se desarrolla el proceso y las estrategias de evaluación empleadas por los docentes del 3er. Grado.Esta investigación fue de tipo descriptiva y de campo con un enfoque cualitativo. En la misma se utilizó una población de cuatrocientos ochenta (480) estudiantes de los cuales se tomó el 10% para una muestra de cuarenta y ocho (48) alumnos/as, distribuidos en las dieciséis (16) secciones de los seis (6) Centros de estudio, así como dieciséis (16) docentes para una muestra de un 100% de la población correspondiente a los a los Centros en estudio. La recopilación de los datos se hizo a través de la aplicación de instrumentos: entrevista, observación directa de la práctica docente y ambiente aúlico, pruebas de compresión y producción a los/as alumnos/as, además se utilizaron los métodos analítico inductivo, deductivo.Con el análisis de las informaciones se concluyó: que todos los docentes que imparten el 3er. Grado son Licenciados y han realizado cursos de actualización sobre la enseñanza de lectura y escritura, la mayoría de los docentes en sus estrategias evaluativas hacen uso de los diferentes tipos de evaluación diagnóstica, continua y sumativa; utilizan preguntas literales, hacen uso de la observación directa de los trabajos y diálogo individual; la mayoría de los alumnos tuvo un alto porcentaje en la compresión y producción de texto, aunque una minoría no pudo comprender ni producir debido a que se encontraba en un bajo nivel de aprendizaje en la lectura y la escritura.Estos resultados generaron varias recomendaciones dentro de la que se encuentra, que los docentes dirijan su práctica pedagógica en el proceso de la enseñanza de la lectura y escritura tomando más en cuenta la diversidad de los alumnos y sus aprendizajes previos, que los maestros hagan mayor uso de las variedades de textos, como se recomienda en el enfoque funcional y comunicativo.Para visualizar este estudio en su totalidad haga click aquí